心語(yǔ)交流：

南海劉習(xí)洪：我經(jīng)常在講座上強(qiáng)調(diào)，我們的時(shí)間和精力不應(yīng)該放在跟學(xué)生或者家長(zhǎng)講道理上，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)講道理，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就是最大的不講道理。我們所謂的道理，不是學(xué)生不明白。我們所謂的講道理，不是學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)。為什么反反復(fù)復(fù)講道理后學(xué)生還會(huì)繼續(xù)一些不好的表現(xiàn)和做法？這值得我們深思并努力做點(diǎn)什么。

王曉波：這需要孩子有自我認(rèn)知，有自我成長(zhǎng)意識(shí)，才能從內(nèi)心感觸到美好和憧憬。道理是在一定元認(rèn)知、認(rèn)知和自我素養(yǎng)基礎(chǔ)上的內(nèi)化！

王慶梅：是的，講道理的目的是促進(jìn)自我認(rèn)知。只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。我在德育過(guò)程中常用講道理來(lái)解決學(xué)生之間的雞毛蒜皮的小事。成人覺(jué)得雞毛蒜皮，而孩子可能就是過(guò)不去的坎。學(xué)生鬧糾紛，同一件事，每個(gè)孩子的理解與感受是不同的，講出其中的“公理”，讓矛盾雙方都能認(rèn)可，從而達(dá)成共識(shí)，化解矛盾。當(dāng)然，一定有更好的解決問(wèn)題的方法存在；一定不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)道理。曉之以理，動(dòng)之以情，只是最基本的教育方法。而且如何運(yùn)用，也是一種教育藝術(shù)。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

鄭立平：想講道理原本沒(méi)有錯(cuò)，我們要講的道理或許也沒(méi)有問(wèn)題。但你們都沒(méi)有談到一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，就是“講道理”的前提。所謂通情達(dá)理，就是說(shuō)“通情”之后才能“達(dá)理”。何謂通情？就是對(duì)話雙方在情感上互相接納，彼此認(rèn)同，講之方在溝通方式上沒(méi)有批評(píng)、抱怨、指責(zé)，在溝通態(tài)度上沒(méi)有高高在上、盛氣凌人、指手畫(huà)腳，而聽(tīng)之方則安全、開(kāi)放、平等，沒(méi)有抵觸、排斥，甚至帶著喜悅而積極回應(yīng)。在這種互相尊重、共享美好，彼此都想在溝通中深度連接，努力去呈現(xiàn)對(duì)方的價(jià)值，都想通過(guò)溝通提高和豐富自己的認(rèn)知，獲得更好的成長(zhǎng)，那么，“講道理”就超越了“道理”本身，而走向其實(shí)質(zhì)—人與人的連接，人對(duì)人的喚醒和影響，心與心的交流和碰撞。我們?cè)谌粘５墓ぷ骱蜕钪?，往往是“不通情”，就先講理。這好像是賣(mài)東西，不管人家想不想要，一張嘴就強(qiáng)迫對(duì)方必須拿去。殊不知這樣的方式，即使你的東西再好，別人也感覺(jué)很不舒服。尷尬，逆反，甚至沖突，是難免的事。