提高八年級語文作文教學水平的有效途徑

劉宇杰

內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)遼河中學

郵編：028000

【摘要】：“怎樣提高初中二年級學生的中文寫作能力”是初中語文教師探討的主要話題之一?；谶@一點，本文以初中二年級作文輔導為例，從共同閱讀到積累寫作，以及讓作文在生活中更加豐富多彩兩個方面，對題目做如下詳細說明。

【關(guān)鍵詞】：作文教學；語文；途徑

一、提高教師自身素質(zhì)，努力克服寫作指導中高耗能、低效的弊端

身為一名初中語文教師，我們必須努力提高寫作水平。要掌握寫作的基礎(chǔ)理論，就要努力實踐，深入生活，我們常說，理論知識來源于生活實踐，那么作文寫作就更是這個道理了。每一個寫作訓練的話題都不能停留在形式上，要遵循選材貼近時代、貼近社會、貼近學生生活的原則，讓學生感動、感傷，以及融入其中，只有用自己的真實情感寫出來的文章，才是最有感染力的。教師在教育教學中要充分發(fā)揮學生在作文各環(huán)節(jié)中的主體作用，培養(yǎng)學生思考、對話、寫作的能力，調(diào)動學生的寫作積極性，激發(fā)學生的寫作熱情。在教學中更不能隨意的做決定。

（一）擺正主體與作文指導教師的定位關(guān)系

寫作教學的目的是使學生學會自主寫作。所以，在教育與學習的關(guān)系中，要把握學生的主體性，充分發(fā)揮其主導性作用。我們作為語文老師必須做到。全身心投入，從寫作經(jīng)驗中學習寫作，形成動員學生學習能力。與此同時，不能削弱教師對學生寫作訓練的主導作用。這個問題需要仔細選擇。否則，學生就會相信這種狀態(tài)，無法達成預(yù)定的訓練目標。為了不教而不教，前提是以教為前提，并且必須教好。

（二）改變常規(guī)的配置審查和修改方式，提高配置審查和評論的質(zhì)量

葉紹鈞說：“學生的作文也是老師的改革，老師給學生寫的提案。大學生是站在被動的立場學習。恰恰相反，學生可以站在積極的立場，古老的傳統(tǒng)不會改變嗎？怎么改，請讓學生自己決定，讓學生掌握主動權(quán)?！比~紹鈞先生的觀點與當前新課改的理念完全一致，即培養(yǎng)學生的自主、合作、探究精神，信任學生，利用學生，培養(yǎng)學生。所以，只要學生寫完作文，教師就應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況靈活地修改。

如選擇典型報道，將報道分成若干小組，對報道的優(yōu)缺點進行分析，找出報道的優(yōu)缺點，糾正報道中的不足。美國教育心理學家Lindgren指出：教師有必要參與學生的討論過程。師生之間的交流質(zhì)量決定著輔導效果，及時參與、及時分配，使學生在探索合作過程中學會寫作。它既能讓學生自我評價、修正隨筆，又能給學生一個重新理解隨筆的機會，又能讓學生在評評、修改中進一步提高寫作水平。當然，寫作與評論的方式并不固定。學習環(huán)境、訓練目的不同，寫作方法、評述方法也有所不同。關(guān)鍵是能有效地提高學生的寫作知識和寫作能力。

、

二、快樂地使學生學會寫作

倡導自由寫作，根據(jù)個人的長處和興趣進行寫作，追求個性化、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，努力使學生成為寫作達人，將更多的自由與快樂帶給學生。教師不要怕老師，學生怕寫的尷尬。要想寫出快樂的心情，首先要讓學生有寫作的自主性，寫作時間和寫作形式都可以自由支配。老師能教會學生從不同的角度去看待生活，觀察感知事物，捕捉那些偶然相遇的真實感受。所以，文章、日記、筆記等應(yīng)該是學生練習的常用形式，或雄辯，或幾句話。要有信心的告訴學生你對生活的理解和對美好事物的贊美。

其次，關(guān)注和點燃熱情。身為老師，將人生的激情融入作文教學中是我的責任，讓學生像熱愛生命一樣熱愛寫作。使學生學會分享成功。那是快樂作曲中最大的快樂。寫評論的方式有多種，如學生評價、相互評價、師生共同評價等，可以促進民主。

在學生和教師之間沒有相同的差別。更要注意學生作文中閃光的地方，讓每個學生都盡量感受到成功。新課改形勢下，教師要盡快釋放心靈，更新創(chuàng)意，創(chuàng)新勇敢對抗，動員學生對寫作的熱情，改變態(tài)度，改變習慣，要把寫作當作快樂。唯有這樣，你才能不斷地寫出新鮮的、有活力的、優(yōu)秀的個性和豐富的想法。

三、牽手閱讀，為作文“添色”

寫作與閱讀猶如鳥兒的翅膀，不可分割。不然，學生就無法在知識的天空中自由飛翔。因此，在對八年級學生進行寫作指導活動時，教師應(yīng)引導學生把課堂內(nèi)、外閱讀的寫作技巧融入到自己的寫作之中，形成自己的寫作風格。

如以“報得三春暉--感恩父母”為主題進行寫作訓練時，教師可運用這一方法。教師讓學生先回憶有關(guān)于“父愛與母愛”短文，并要求學生討論寫作技巧。就拿《背影》這篇課文來說，老師可以先讓學生記起課文的寫法，然后再讓學生記下來。教師這樣告訴學生們：同學們，我們已學習過背影這篇課文，那么，讓我們回顧一下這個課文的寫作方法，看看哪些技巧可以運用于你的作文。有的同學說：“朱自清寫這篇課文時，用了多種抒情手法，綜合運用這些抒情手法，充分表達了作者對父親的感激之情。

有些同學說：“這篇課文使用了線性描述的技巧。文中語言簡練，卻能完整地表達父子間的深厚情感?！弊x完這篇文章之后，我學到了許多實用的寫作方法，它們可以給我的作文增色不少。

然后，老師問學生們。為向父母表示謝意，請根據(jù)課文的內(nèi)容寫出一小段短文?！庇捎谌嗤瑢W都掌握了特殊的寫作技巧，他們在寫這篇文章的時候就有了寫作的靈感和想法。因此，全班都拿起筆來向家長們表達謝意。本課寫作教學中，教師不是讓學生從令人生畏的地方談起寫作技巧，而是要指明方向，使他們在此方面有所建樹。因此，學生在寫作時要遵循“規(guī)律”，創(chuàng)作創(chuàng)意是沒有問題的。您還可以用這些寫法充分表達您對父母的誠意。通過這種方法，可以幫助學生架起閱讀與寫作的橋梁。

四、聯(lián)系生活，從而“豐富”文章結(jié)構(gòu)

人生是一個豐富的自然資源和人力資源的寶庫。步入五彩斑斕的生活，便可領(lǐng)略到繁文似錦、春光明媚的春光。池中到處盛開著蓮花，你可以欣賞到碧綠的蓮葉。又能欣賞到雪花般潔白的棉花，火紅似火的楓葉，蝴蝶般飄動的葉子。

在冰雪“童話世界”里，潔白美麗的雪?；ǘ?、葉子、鳥兒，以及抱雪的自然景觀，都能進入學生的構(gòu)圖中。與此同時，我們還可以看到許多感人的場景，如父親撐傘保護孩子免遭雨淋，而孩子身上卻濕透了；學生戴紅領(lǐng)巾的學生輕輕扶起倒在路上的奶奶。不僅僅是豐富的自然美景，還有讓人流淚的真實場景。因此，教師需要引導學生在寫作過程中與自己的生活聯(lián)系起來，以便他們能從自己的生活中獲得筆記材料。

比如，在以“我和XX親密接觸”為主題的寫作訓練中，教師可以指導學生結(jié)合生活實際寫文章。第一，教師以學生的寫作水平為參照，根據(jù)“協(xié)調(diào)與互動”的原則將該班分成若干寫作小組。接著，我對同學們說：“同學們，本文章題目為：與XX的密切接觸，由于它是密切接觸，所以您要聯(lián)系您自己的生活經(jīng)驗，才能寫出自己的真實感受。下一步，請與大家分享你的想法。”

談話中，一些學生說：“我很感激我一生中有那么多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，所以我的主題是與藝術(shù)作品的親密接觸?！庇行┩瑢W說：“我一生中欣賞過許多美麗的蝴蝶，所以我的主題是與蝴蝶親密接觸?！币徊糠謱W生說：“春、夏、秋、冬等，為寫這部作品的時間軸召開。春花怒放，夏花盛開，菊花盛開。書寫秋天。而在冬季盛開的梅花，這些花朵就是我生命中看到的全部。

老師在分組討論之后告訴學生們。說道：“現(xiàn)在，你回想起自己的生活經(jīng)歷，在小組內(nèi)討論這篇文章，交流。那么，請運用你的思想、語言和，請寫下你所希望的。本次作文訓練中，老師不是讓學生直接進行書寫，而是指導學生結(jié)合實際生活設(shè)計作文。如此，不僅刺激了學生的生活與經(jīng)驗、情感共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和主動性。

結(jié)語：

總而言之，八年級語文作文指導活動開展的過程中，在寫作和閱讀指導教師的指導作用上，統(tǒng)一閱讀學到寫作技術(shù)，靈活應(yīng)用于寫作，指導學生有必要，也應(yīng)引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，從自己的生活中獲得靈感。因此，八年級學生的作文指導變得更加獨特和高效。

參考文獻：

［1］范茂斌.提高初中語文作文教學的有效性研究［J］考試周刊，2017（3）.

［2］廖秀平.提高農(nóng)村初中作文教學的有效性策略研究［J］中學教學參考，2016（10）.