教師隊伍建設(shè)，是教育發(fā)展的首要前提，也是教研工作的歷史使命。教研是中國教育的特色，是推動教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是教師專業(yè)成長的有效途徑。教師專業(yè)發(fā)展，教研能夠提供不可或缺的職業(yè)引領(lǐng)和智力支撐；教研釋放潛能，教師必須成為不可替代的實踐主體和前沿向?qū)?。守本分，盡天職，研教修己，礪師育人，教研不能無為，教師不能無位。應(yīng)廣大一線學(xué)校的要求，由北京中教市培教育研究院舉辦為期三天的“全國教師專業(yè)發(fā)展視域下的教研使命專題研修班”于2022年7月27日在貴陽市拉開了序幕。

由北京中教市培教育研究院副院長、全國模范教師、國家教育部“國培計劃”首批專家?guī)斐蓡T 、全國推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)工作者、全國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師“園丁獎”、全國基礎(chǔ) 教育研究先進(jìn)個人、中國數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練；江蘇省“人民教育家培養(yǎng)工程”首批培養(yǎng)對象 、江蘇省骨干教師培育站主持人，自覺教育創(chuàng)始人潘建明，作了題為《素養(yǎng)導(dǎo)向視域下團隊研修方案設(shè)計與實施》專題分享。

潘建明教授從以下三大方面進(jìn)行了精彩分享：

一是研修團隊的發(fā)展離不開教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和方案設(shè)計，而教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和方案設(shè)計又離不開對區(qū)域教育發(fā)展水平的考察和對自身發(fā)展的考量，離不開具有前瞻性教育教學(xué)目標(biāo)定位。

二是研修團隊的發(fā)展要堅持以規(guī)劃領(lǐng)先，教科研先行的工作思路，充分發(fā)揮教育科研的作用，對一些教育教學(xué)發(fā)展問題作長遠(yuǎn)的、全局性的和深層次的科學(xué)研究，提出新思路、新辦法。

三是在“雙減”和“雙新”改革的背景下，教育科研是研修團隊教育教學(xué)創(chuàng)新的重要推動力量。教育教學(xué)創(chuàng)新離不開教育科研，從這個意義上講，教育科研也是一種生產(chǎn)力，在研修團隊的創(chuàng)新發(fā)展中具有舉足輕重的作用。

由北京中教市培教育研究院常務(wù)副院長，北京市政府督學(xué)，曾任首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)校長、黨委書記，清華大學(xué)教育評估中心專家組成員臧富仁副院長作了題為《結(jié)構(gòu)化思維，常態(tài)課研修》分享。

臧富仁副院長的講座主要從“什么是結(jié)構(gòu)化思維”，“結(jié)構(gòu)化思維從哪里來”；“經(jīng)典思維模型 ”；“思維模型自我建構(gòu)”及“常態(tài)課研修”及其研修方式：自主研修和團隊研修方面進(jìn)行分享。

結(jié)構(gòu)化思維，成功的金鑰匙。教師學(xué)會并熟練地使用結(jié)構(gòu)化思維，才能引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)構(gòu)化思維，學(xué)生學(xué)會結(jié)構(gòu)化思維受益終生。結(jié)構(gòu)化思維從哪里來？讀書就是“梯子”，讀就是順著梯子向上攀登的過程。不僅讀書、要讀經(jīng)典著作 、更要學(xué)以致用 ！站在巨人肩膀上，看得更遠(yuǎn)、做得更好 ！

美國心理學(xué)家波斯納說：“教師成長=經(jīng)驗+反思” 。這也告訴我們“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。所以，一個教師要想專業(yè)成長，不僅要有經(jīng)驗的積淀，還要不斷地反思。不會反思的人，很難有進(jìn)步；不懂反省的人，很難有未來。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！边@同樣 說明說明反思在教師的專業(yè)成長中起著重要作用。教師成長主要方式——自主研修。自覺主動地按照結(jié)構(gòu)化常態(tài)課研修模型開展研修，提升思維水平、改變教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。而且教師要有主動研修的愿望，讓自主研修伴隨著一生。教師最了解自己，可以根據(jù)自身的實際情況來進(jìn)行研修，自主研究是教師專業(yè)發(fā)展的支點。求人不如求己。教師希望學(xué)生有內(nèi)驅(qū)力，首先自己應(yīng)該具有內(nèi)驅(qū)力。數(shù)據(jù)化選擇途徑  結(jié)構(gòu)化尋找原因  節(jié)奏化程序推進(jìn)。一個人走得快、一群人走得遠(yuǎn)。教師不能總是獨白、需要對話交流 ，君朋講習(xí)。團隊研修是在個人研修的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研修，發(fā)揮團隊智慧與團隊力量。團隊共同學(xué)習(xí)與思考，通過分享、對話、交流、真誠地相互學(xué)習(xí)、相互幫助，達(dá)到整體提升水平與境界、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

由上海市青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長，正高級教師 、語文特級教師，上海語文名師基地副主持人，“師之蘊”工作室領(lǐng)銜人關(guān)景雙老師作了題為《課例研修的師之蘊實操經(jīng)驗》分享。此場分享由山西省臨汾市蒲縣教育科技局小學(xué)語文教研員張華政老師主持。“師之蘊”教研：有理想地上課、有計劃地研課、有方法地論課、有實證地寫課。好老師是上課上出來的，寫課寫出來的，讀書讀出來的。只有明晰概念才能做實內(nèi)涵；持續(xù)實踐才能體悟方法。教學(xué)專家就是做到上好課、講上課、寫上課的教師。

由清華大學(xué)教授，北京中教市培教育研究院常務(wù)副院長，曾任北京青年政治學(xué)院副院長、北京物資學(xué)院黨委副書記、教育部“兩課”教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、中國高等學(xué)校思想教育研究會副秘書長魏續(xù)臻作了題為《中小學(xué)教育科研的新形勢、新任務(wù)、新要求》分享。

由特級教師，正高級教師，寧夏中語會理事長蘆葦老師作了題為《教師專業(yè)發(fā)展視域下的教研轉(zhuǎn)型》分享。蘆葦老師就教研轉(zhuǎn)型的基本內(nèi)涵和教研轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵策略（提升教師當(dāng)下教學(xué)亟需的關(guān)鍵能力和提升教師的學(xué)科課程自主建構(gòu)能力）兩大方面作了精彩分享。

由江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站優(yōu)秀主持人，常州市特級校長，常州市十佳校長，常州市中青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才，常州市教育領(lǐng)軍人才，常州市金壇區(qū)東城實驗小學(xué)校長，數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)的創(chuàng)立者蔣守成校長作了題為《一線教師如何做研究？》的分享。

蔣守成校長先由日常教學(xué)問題引出主題——研究學(xué)生是教師發(fā)展的“第一專業(yè)”， 研究教材是教師發(fā)展的“第一必修課”，研究育人是教師專業(yè)發(fā)展的“本質(zhì)追求”；如何掌握研究的路徑和方法，達(dá)到引領(lǐng)教師從日常問題研究走向主題化研究，繼而走向課題研究，形成教室即研究室，問題即課題，成長即成果的良性循環(huán)，不斷享受到研究的快樂和幸福！

教師隊伍建設(shè)，是教育發(fā)展的首要前提，也是教研工作的歷史使命。教研是中國教育的特色，是推動教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是教師專業(yè)成長的有效途徑 。教師專業(yè)發(fā)展，教研能夠提供不可或缺的職業(yè)引領(lǐng)和智力支撐；教研釋放潛能，教師必須成為不可替代的實踐主體和前沿向?qū)?。守本分，盡天職，研教修己，礪師育人，教研不能無為，教師不能無位。創(chuàng)新教師發(fā)展機制，解碼人才成長奧秘， 立足實踐， 聚焦課堂， 傳道解惑，尋徑問路。