作為教育部金小玲名師工作室的一名成員，我非常榮幸地參與了國培計劃（2024）江西省“名師名校長工作室”骨干成員的培訓。這次培訓讓我收獲滿滿，不僅在教育理念上有了新的啟發(fā)，還在教學實踐、專業(yè)成長和師德師風等方面有了更深的認識，為我今后的教育教學工作提供了新的方向。

一、溯源紅色基因，堅定育人初心

嘉興南湖紀念館之行讓我深受觸動。走進紀念館，仿佛置身于那段波瀾壯闊的歷史之中。一件件珍貴的文物、一段段真實的影像資料，生動地展現(xiàn)了革命先輩們?yōu)榱死硐胄拍畈幌奚磺械膱远ㄒ庵竞蜔o畏精神。這種“紅船精神”讓我深受鼓舞，也讓我深刻認識到，作為教育工作者，我們肩負著傳承紅色基因、培養(yǎng)時代新人的重要使命。今后，我將努力把紅色教育融入日常教學，通過課程思政、主題實踐等形式，讓學生在感受歷史溫度的同時，培養(yǎng)他們的家國情懷和責任擔當。

二、深耕特色文化，打造育人環(huán)境

杭州觀成實驗學校的校園文化與課程建設讓我眼前一亮。學校的“微型動物園”和生態(tài)實踐場所，為學生提供了親近自然的機會，讓他們在觀察和實踐中培養(yǎng)科學探究精神和生態(tài)保護意識。而十竹齋版畫博物館的入駐，則讓校園充滿了濃厚的藝術氛圍。學校將版畫藝術融入校園文化建設，并開設版畫特色課程，通過跨學科學習，拓寬了學生的知識視野和思維方式。這種將生態(tài)文化與藝術文化相融合的模式，不僅營造出了良好的育人氛圍，也為其他學校的校園文化和課程建設提供了新的思路。

三、構(gòu)建課程體系，促進多元成長

衢州市實驗學校悅溪校區(qū)鄭亞君校長分享的課程建設經(jīng)驗讓我受益匪淺。學校圍繞學生成長需求，打造了層次分明、銜接有序的課程體系，包括基礎課程、拓展課程和探究課程。項目化學習與跨學科學習的互嵌融通尤為關鍵，通過打破學科界限，建立支持性課程，構(gòu)建多元、開放且相互關聯(lián)的課程網(wǎng)絡，為學生提供了豐富資源與多樣學習路徑。這些經(jīng)驗為我今后在課程建設方面提供了新的思路和方法，讓我明白只有不斷創(chuàng)新課程體系，才能滿足學生成長的多元需求。

四、擁抱教育數(shù)字化，創(chuàng)新教學模式

參觀浙江教育數(shù)字港讓我切實感受到了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的強大魅力。該平臺整合了大量優(yōu)質(zhì)教育資源，涵蓋課程開發(fā)、教學管理、家?；拥榷鄠€領域，借助大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術，實現(xiàn)了精準教學和個性化學習。這種“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的創(chuàng)新模式打破了地域限制，促進了教育資源的均衡共享，為教育教學模式的變革開辟了新道路。在未來的教育工作中，我將積極借鑒其成功經(jīng)驗，探索線上線下融合的教學模式，推動教育數(shù)字化與傳統(tǒng)教學深度融合，提高教育教學效率和質(zhì)量。

黃立新教授關于“AI 賦能教育”的專題授課，讓我對教育的未來充滿期待。AI 技術在教育領域的應用前景廣闊，從教學資源生成、互動問答到輔助管理決策，都能為教育教學帶來變革。例如，利用 AI 生成教學設計、練習題，能精準滿足教學需求；AI 互動問答則可實時解答學生疑問，提升學習效率。這促使我思考如何將 AI 技術融入日常教學，借助科技力量推動教育現(xiàn)代化，為學生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

五、踐行教育實踐，探索育人新路徑

此次培訓及實地考察讓我對教育實踐有了更深刻、更全面的認識。無論是紅色研學中的思政教育，還是校園文化與課程建設中的創(chuàng)新探索，以及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的前沿實踐，都體現(xiàn)了教育工作者以學生發(fā)展為中心的責任擔當和教育智慧。這次培訓是一次理念的更新，讓我對教育初心有了更深刻的理解；也是一次視野的拓展，讓我看到了教育領域的無限可能。我將以此次培訓為動力，我相信，只要我心中有愛，眼里有光，腳下有路，我就能在這條路上走得更遠，走得更好。我會用我的行動，去踐行我在培訓中學到的一切，去書寫屬于我的教育故事。

圖文：易   娟

編輯：鄧智萍

初審：王利亭

終審：金小玲