個(gè)人簡(jiǎn)介

張藝菲，本科（英語(yǔ)師范類專業(yè)），英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)，教育部金小玲名師工作室吳超群工作站成員，江西省貴溪市第三中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)教師兼班主任。大學(xué)在校期間多次獲得師范生教學(xué)大賽相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)習(xí)期間曾擔(dān)任八年級(jí)英語(yǔ)老師兼班主任。性格活潑開朗，善于與人溝通。教學(xué)基本功扎實(shí)，善于將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活中。對(duì)于教師職業(yè)始終秉持著“因?yàn)闊釔郏赃x擇，因?yàn)檫x擇，所以堅(jiān)持?！钡膽B(tài)度，一直為成為一名人民好教師的目標(biāo)而努力奮斗著。

研修感悟

5月10日有幸聆聽了金小玲老師關(guān)于“新課標(biāo)、新教材核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)實(shí)踐策略”的講座，深感啟發(fā)。作為七年級(jí)英語(yǔ)教師，面對(duì)新教材改革與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重挑戰(zhàn)，金老師提出的“快樂(lè)地教，快樂(lè)地學(xué)，快樂(lè)地出成果”理念，為我的教學(xué)實(shí)踐指明了方向。以下結(jié)合講座要點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业乃伎寂c感悟。

一、新課標(biāo)與新教材：在變革中把握教學(xué)本質(zhì)

講座中提到，2022版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)科育人”，英語(yǔ)課時(shí)減少但考試難度提升，這對(duì)七年級(jí)教學(xué)提出了更高要求。新教材的變化尤為顯著：?jiǎn)卧偭繅嚎s但容量增大，語(yǔ)音教學(xué)從附錄融入正文，新增“Reading Plus”拓展閱讀和戲劇表演等板塊。例如，七年級(jí)上冊(cè)將語(yǔ)音教學(xué)與對(duì)話結(jié)合，通過(guò)自然拼讀訓(xùn)練幫助學(xué)生建立“見詞能讀”的能力，這與傳統(tǒng)機(jī)械背誦單詞的方式截然不同。

聯(lián)想到日常教學(xué)中，部分學(xué)生因詞匯量陡增（上冊(cè)詞匯從437個(gè)增至740個(gè)）而產(chǎn)生畏難情緒，我意識(shí)到需借鑒金老師提出的“分層教學(xué)策略”：將詞匯分為“必學(xué)詞”與“選學(xué)詞”，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生設(shè)計(jì)“小學(xué)銜接詞表”復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)“單詞卡制作”“歌曲記憶”等趣味活動(dòng)降低記憶負(fù)擔(dān)。同時(shí)，利用教材中“主題圖+問(wèn)題鏈”的單元設(shè)計(jì)邏輯（如七年級(jí)上冊(cè)Unit 7以“購(gòu)物”主題串聯(lián)詞匯、語(yǔ)法與情境對(duì)話），引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)化情境中自然運(yùn)用語(yǔ)言。

二、愉快教學(xué)策略：讓興趣成為學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力

金老師提出的“Happily, Crazily, Successfully”(快樂(lè)、瘋狂、成功)教學(xué)主張，直擊七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、渴望認(rèn)可的心理特點(diǎn)。講座中“游戲化單詞教學(xué)”“角色扮演”“AI情境創(chuàng)設(shè)”等案例讓我深受觸動(dòng)。例如，在語(yǔ)法教學(xué)中，金老師利用即夢(mèng)AI生成“David的一天”視頻，讓學(xué)生在觀察情境中感知一般現(xiàn)在時(shí)的用法，這種“沉浸式學(xué)習(xí)”比傳統(tǒng)例句講解更具吸引力。

反觀我的課堂，在教授“家庭成員”主題時(shí)，可嘗試設(shè)計(jì)“家庭樹繪制+情景劇表演”任務(wù)：學(xué)生先用英語(yǔ)介紹自己的家庭樹，再通過(guò)角色扮演（如模擬家庭聚會(huì)對(duì)話）鞏固詞匯。同時(shí)，借鑒“小組積分制”（70%內(nèi)容+10%表演+10%創(chuàng)意+10%紀(jì)律），以“紅旗隊(duì)”“烏龜隊(duì)”等分組形式激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在“瘋狂”互動(dòng)中自然習(xí)得語(yǔ)言。

三、技術(shù)賦能課堂：用創(chuàng)新手段突破教學(xué)瓶頸

講座中關(guān)于“AI與學(xué)科融合”的實(shí)踐案例（如用剪映合成教學(xué)視頻、小樂(lè)秒閱AI實(shí)時(shí)批改作業(yè)）讓我看到了信息化教學(xué)的潛力。七年級(jí)學(xué)生對(duì)視覺化、互動(dòng)性內(nèi)容興趣濃厚，可嘗試以下創(chuàng)新：

1.語(yǔ)音教學(xué)：利用“配音鴨”小程序生成單詞發(fā)音音頻，結(jié)合TPR（全身反應(yīng)法）動(dòng)作，讓學(xué)生在律動(dòng)中掌握音標(biāo)（如/i:/對(duì)應(yīng)“微笑提嘴角”）。

2.閱讀教學(xué)：借助“希沃AI”生成課文思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拖拽關(guān)鍵詞梳理文本結(jié)構(gòu)，降低“Reading Plus”長(zhǎng)文閱讀的畏難情緒。

3.評(píng)價(jià)反饋：使用“班級(jí)小管家”小程序布置分層作業(yè)，基礎(chǔ)層學(xué)生完成詞匯聽寫，進(jìn)階層學(xué)生錄制“主題演講”視頻，教師通過(guò)AI語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)快速點(diǎn)評(píng)發(fā)音問(wèn)題。

四、教學(xué)反思與行動(dòng)方向

金老師提到的“教師角色轉(zhuǎn)型”引發(fā)了我的深度反思：作為七年級(jí)教師，不僅要做知識(shí)的傳遞者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)燃者和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)者。結(jié)合講座中的建議，我計(jì)劃從以下方面改進(jìn)教學(xué)：

1. 優(yōu)化課堂節(jié)奏：每節(jié)課預(yù)留3分鐘“即時(shí)反思”環(huán)節(jié)，用英語(yǔ)提問(wèn)“今天最有趣的活動(dòng)是什么？哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要再練習(xí)？”，通過(guò)匿名便簽收集反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。

2. 開發(fā)校本資源：聯(lián)合備課組制作“七年級(jí)快樂(lè)英語(yǔ)微課集”，針對(duì)重難點(diǎn)（如名詞復(fù)數(shù)、一般現(xiàn)在時(shí)）設(shè)計(jì)5分鐘趣味動(dòng)畫，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

3. 家校協(xié)同育人：通過(guò)公眾號(hào)推送“家庭英語(yǔ)小劇場(chǎng)”素材（如親子對(duì)話劇本、英語(yǔ)歌曲視頻），鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)，形成“課堂-家庭”雙陣地的愉快學(xué)習(xí)氛圍。

金老師的講座如同一股清泉，讓我在新課標(biāo)改革的浪潮中找到了“以生為本”的教學(xué)原點(diǎn)。七年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基之年，唯有將“愉快教學(xué)”與“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”深度融合，讓學(xué)生在笑聲中求知、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)”的教育目標(biāo)。未來(lái)，我將以金小玲名師工作室的實(shí)踐成果為標(biāo)桿，不斷打磨課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲自信與成長(zhǎng)。

圖文：張藝菲

編輯：趙   敏

初審：王利亭

終審：金小玲