2025年5月23日星期五，一場聚焦初中英語語法教學創(chuàng)新的精彩講座在至善學院舉行。此次講座由羅軍主講，他結(jié)合教育部金小玲名師工作室的探索實踐，圍繞“三維動態(tài)語法觀”，深入探討初中英語語法教學的重構(gòu)路徑，為在場同仁帶來了全新的教學思路與啟發(fā)。

一、剖析困境——傳統(tǒng)語法教學痛點直擊       

講座伊始，羅軍直指傳統(tǒng)初中英語語法教學的痛點。他指出，在傳統(tǒng)教學模式中，以教師為中心的機械操練占據(jù)主導地位。教師側(cè)重于講解語法規(guī)則，學生只能死記硬背，卻難以真正理解語法在實際語境中的運用。以時態(tài)教學為例，學生雖能記住語法結(jié)構(gòu)，可在寫作和口語表達時，錯誤卻屢見不鮮。同時，課堂互動形式單一，學生被動接受知識，缺乏主動參與的機會，導致課堂氛圍沉悶壓抑。練習環(huán)節(jié)多是教師出題、學生做題的傳統(tǒng)模式，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

二、理念桎梏——傳統(tǒng)模式的深層局限       

從教學理念層面來看，一線教師往往深陷“以語言形式為綱”的傳統(tǒng)模式難以自拔。語法學習與語篇脫節(jié)，評價方式也多是脫離語境的單項選擇題。這使得學生僅掌握語法的形式和意義，卻無法理解何時、為何使用語法知識，難以實現(xiàn)“形式—意義—使用”的有機統(tǒng)一。正如學者王昊所指出的，這種教學模式嚴重抑制了學生的探究欲望，導致學生過度依賴教師和教材，自主學習能力的培養(yǎng)舉步維艱。面對中高考改革對語篇能力考查的明確導向，以及《義務(wù)教育英語課程標準（2022版）》強調(diào)語法知識需在語境中運用的要求，突破傳統(tǒng)教學模式迫在眉睫。

三、理論革新——三維與快樂教育觀融合       

隨后，羅軍老師詳細闡述了三維快樂語法教學的重構(gòu)路徑。在理論支撐方面，他介紹了三維動態(tài)語法觀和快樂教育觀。三維動態(tài)語法觀強調(diào)語法教學應(yīng)從“形式—意義—使用”三個維度展開，教師需引導學生在主題語境中，通過觀察、感知、歸納，深入理解語法的表達形式、基本意義和使用情境，從而實現(xiàn)準確運用，增強語篇表意能力。金小玲名師工作室在此基礎(chǔ)上提出的“快樂”教育觀，包含學生快樂學、教師快樂地教、成果快樂地呈現(xiàn)三個層面。學生在輕松愉悅的氛圍中主動探索知識，通過合作競爭、角色扮演、實踐項目等創(chuàng)意活動增強學習內(nèi)驅(qū)力；教師以積極的心態(tài)設(shè)計課堂，運用自編英文歌曲、律動詩、希沃課件等多樣化教學策略，打造充滿“歌聲、笑聲、掌聲”的互動課堂；教學成果不僅關(guān)注考試成績，更注重學生綜合能力的提升，融入情感教育，實現(xiàn)學科育人的目標。

四、實踐指引——三維語法教學路徑詳解      

在探索英語語法教學創(chuàng)新路徑的征程中，本次講座聚焦“三維快樂英語語法教學重構(gòu)”?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022 年版）》指明，語法知識是 “形式 - 意義 - 使用” 的融合體，與語音、詞匯等緊密關(guān)聯(lián)，深刻影響語言運用的質(zhì)效。基于新課標要求，羅軍老師的"三維快樂英語語法教學"創(chuàng)新模式通過三個典型案例實現(xiàn)語法教學革新：(1)情境化導入：設(shè)計外教微信咨詢中秋節(jié)習俗的場景，自然引出賓語從句教學，學生通過角色扮演掌握從句轉(zhuǎn)化規(guī)則；(2)跨學科類比：用物理"內(nèi)能轉(zhuǎn)機械能"實驗視頻，直觀展示語法知識向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化原理；(3)任務(wù)驅(qū)動實踐：改編教材對話為賓語從句合并練習，并設(shè)計回復外國節(jié)日咨詢的真實任務(wù)。該模式將抽象的語法知識融入"學習理解-應(yīng)用實踐-遷移創(chuàng)新"的遞進式活動，既保持知識系統(tǒng)性，又顯著提升課堂趣味性和教學實效性，為核心素養(yǎng)落地提供了可操作性路徑。

此次講座在熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。羅軍的分享為初中英語語法教學改革提供了極具價值的參考，為開啟初中英語語法教學新范式奠定了良好基礎(chǔ)。在場同仁紛紛表示，將以此次講座為契機，積極探索創(chuàng)新教學方法，讓語法課堂成為學生快樂成長的階梯，為提升學生的英語核心素養(yǎng)不懈努力 。 

圖文：張    瑜 

編輯：鄧智萍

初審：王利亭

終審：金小玲