小學(xué)教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新方式探討

             泰國易三倉大學(xué)    成都市泡桐樹小學(xué)（天府校區(qū)）  陳冠夫

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，我國教育業(yè)更加重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。為了提高對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果，學(xué)校就需要加強(qiáng)對教學(xué)管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行不斷創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的全面優(yōu)化，從而體現(xiàn)人本主義，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本文對小學(xué)教學(xué)及管理中的問題、管理體制與運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新的方法進(jìn)行了分析，以供參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)管理  運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新方式   探討

引言：

小學(xué)需要明確教學(xué)、管理中存在的問題，意識到對管理體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新

的重要性，切實(shí)采取措施推動(dòng)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)水平、

教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)教學(xué)及管理中存在的問題

（一）對于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的有待加強(qiáng)。

根據(jù)心理學(xué)研究成果，低段小學(xué)生的課堂專注力只有十來分鐘。一年級新生剛剛離開氛圍較為寬松、活潑、歡樂的幼兒園進(jìn)入氛圍較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對班級授課制課堂常規(guī)的規(guī)范化要求以及學(xué)業(yè)方面的讀、寫、算、背等要求往往會(huì)感覺到不適應(yīng)，在課堂上會(huì)有些緊張和拘束，不能放松地進(jìn)行聽講和學(xué)習(xí)。并且小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對身邊的事物有著極強(qiáng)的好奇心，大多都十分貪玩，往往無法集中注意力在課堂上聽講，很容易被外界的事物所吸引。比如窗外有小鳥飛過或停留、樓下有人嬉笑打鬧都會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生不去認(rèn)真聽小學(xué)教師講課。還有的小學(xué)生在課堂上會(huì)偷偷玩玩具、開小差，不去注意教師在講什么內(nèi)容。對周圍事物充滿了好奇、活潑好動(dòng)的年齡段，往往比較貪玩，在課堂上注意力容易被外界的事物所吸引，比如窗戶邊飛過的鳥、樓下吆喝的聲音，都能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓他們不去聽老師的講課。還有的學(xué)生比較調(diào)皮，在課堂上偷偷玩玩具、和同學(xué)說話，或者走神想自己喜歡的動(dòng)畫片，不去集中注意力聽老師講課。小學(xué)教師也由于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的問題而無法吸引小學(xué)生的注意力，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也使得小學(xué)生難以在課堂上認(rèn)真聽講。這一問題嚴(yán)重阻礙著小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，長此以往會(huì)讓小學(xué)生養(yǎng)成一種不認(rèn)真聽課的習(xí)慣，不利于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）過于重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)習(xí)過程。

當(dāng)今家長、教師仍然過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，部分家長之間會(huì)拿孩子考試成績進(jìn)行相互攀比，部分教師也以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自身考核、評價(jià)的依據(jù)，這使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，一旦考試成績不夠理想，就會(huì)受到家長的批評和責(zé)罰。小學(xué)生經(jīng)常受到教師、家長的批評和責(zé)罰，會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼、厭煩心理，變得越來越害怕學(xué)習(xí)，擔(dān)心考試成績不好再次受到家長、教師的批評和責(zé)罰，越害怕就越難以集中注意力聽講，不會(huì)的問題也越來越多，造成一種惡性的循環(huán)，學(xué)習(xí)成績難以得到提高。部分小學(xué)教師在對小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)也過于注重對學(xué)習(xí)的管理，忽視了對小學(xué)生娛樂、日常生活的管理，難以和小學(xué)生之間建立起有效的溝通和交流，難以獲得小學(xué)生的信任。

（三）教學(xué)模式過于單一

當(dāng)前我國小學(xué)的教學(xué)模式過于單一，小學(xué)教師往往在講臺上對課本知識進(jìn)行講授，小學(xué)生只是被動(dòng)地去接受小學(xué)教師灌輸而來的知識。這種教學(xué)模式?jīng)]有將小學(xué)生作為課堂的主體，小學(xué)生無法主動(dòng)地進(jìn)行思考，無法開展自主學(xué)習(xí)。這種“灌輸式”教學(xué)過于枯燥、單調(diào)，小學(xué)生往往只是在最開始的幾節(jié)課上充滿著學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，但是長時(shí)間的通過“灌輸式”教學(xué)模式去被動(dòng)接受知識，小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、興趣就會(huì)被磨滅，慢慢地失去學(xué)習(xí)的興趣，不再集中注意力聽小學(xué)教師講課。久而久之，不堅(jiān)持認(rèn)真聽課的小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)大大降低，被認(rèn)真聽課的同學(xué)拉開差距。并且小學(xué)教師只依靠課本內(nèi)容進(jìn)行講課，教學(xué)內(nèi)容往往十分枯燥，難以激發(fā)小學(xué)生聽課的興趣。

（四）忽視了對學(xué)生的全面發(fā)展的“人”的培養(yǎng)管理

黨的教育方針提出培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”前面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前我國部分小學(xué)教師忽視了對小學(xué)生全面發(fā)展的“人”的培養(yǎng)管理，認(rèn)為在小學(xué)階段最重要的是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不只是不斷加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，忽視了對小學(xué)生生活、成長、個(gè)性、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

二、小學(xué)教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新分析

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷更新管理理念

學(xué)校管理層要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的以創(chuàng)新科學(xué)理念來武裝自己的頭腦，對小學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制與運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，解決小學(xué)教學(xué)、管理中存在的問題，首先就需要小學(xué)教師去不斷更新相關(guān)的管理理念，提高對小學(xué)生進(jìn)行全面管理的意識，推動(dòng)管理工作科學(xué)、合理的進(jìn)行。小學(xué)教師只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，才能實(shí)現(xiàn)對管理內(nèi)容的有效優(yōu)化，切實(shí)提高管理工作的水平。小學(xué)教師需要明確管理工作的目標(biāo)和要求，對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的運(yùn)行模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將管理工作重心放到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上，推動(dòng)系統(tǒng)化教學(xué)、管理措施的實(shí)施。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教學(xué)管理機(jī)制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，需要以提高教學(xué)質(zhì)量作為核心目標(biāo)。小學(xué)為小學(xué)教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，提供充足的教學(xué)設(shè)備，確保小學(xué)教師的各項(xiàng)教學(xué)工作都能夠順利開展。小學(xué)教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，大力應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課本以外，從互聯(lián)網(wǎng)、生活中尋找一些和課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識，從而開拓小學(xué)生的眼界，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，切實(shí)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）建立完善的管理體制和運(yùn)行機(jī)制及后備預(yù)案

我國的小學(xué)需要對自身的管理體制、運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行不斷的健全、完善，有效發(fā)揮管理者、小學(xué)教師這些教育主管對象的作用，對傳統(tǒng)的決策機(jī)制進(jìn)行改善，建立科學(xué)、合理的教學(xué)管理、運(yùn)行框架。小學(xué)必須對教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行民主化的管理，為小學(xué)教師提供科學(xué)、合理的考核方式，才能推動(dòng)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展，使得小學(xué)教師能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍，推動(dòng)教學(xué)工作的開展。小學(xué)需要構(gòu)建多層次、健全的管理體制，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為對小學(xué)教師進(jìn)行考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要對小學(xué)教師進(jìn)行全面考核和評價(jià)，做到公平、公正、合理，激發(fā)小學(xué)教師教學(xué)的熱情和積極性，并營造出一種良好的競爭氛圍，促使每一位小學(xué)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)工作，提高自身的教學(xué)水平。

總結(jié)：
創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)教學(xué)管理體制和評價(jià)機(jī)制，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，小學(xué)需要對相應(yīng)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行不斷完善，小學(xué)教師需要對管理理念進(jìn)行不斷更新，并對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理體制和評價(jià)機(jī)制的發(fā)展，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文核心素養(yǎng)。

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